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    “行，你再念第二段。”

    完了？多少给点表示啊大哥，这样我心里更虚……

    “海边，有一位老人正靠在椅子上微笑着，脸颊的皱纹并不收敛，丝毫不去掩饰被岁月摧残后，那沧桑的容颜，但大海并没有在意这些，反而因为老人的安详而胆怯，潮汐的定律似乎没有被印证，无论曾经多么汹涌，此时的海岸都非常安静，老人也很安静，她望着远方，望着海面上的粼粼波光，向身旁的孩子讲述了一段美好的过往。”

    没等老师表态，班里就有了稀稀拉拉的掌声，我原本很慌，但现在又有点小得意。

    “你们觉得这两段写的怎么样？”

    同学们七嘴八舌的说着想法。

    小周做了个“停”的手势，对大家说：“先不说写的怎么样，你们觉得他在说啥？想表达啥？”

    我心想，这不得问我吗？我要说啥，他们怎么会知道？

    这时，海涛最给面子，说了句：“老奶奶要讲故事。”

    顿时，全班又失去了小周的控制。

    在短暂的沸腾后，小周对我说：“记叙文，不是你这么写的，前两段只有最后一句符合记叙文的特点。”

    我又想，哪句？我第二段就只有一个句号好吗？

    小周接着说：“记叙文的六要素，你说说看。”

    这我知道啊，不过被小周损得没了自信，只小声的说：“时间、地点、人物、起因、经过、结果。”

    “那记叙文的特点，或者说表达方式，你知道吗？”

    这我有点含糊，所以声音更小了：“叙述、描写……”

    “你大点声！”

    “叙述、描写、抒情，和……和议论说明？”

    “你觉得你刚才读的是什么？叙述吗？这里有人物的经历？还是有事物的发展过程？”

    “都没有……”

    “那是描写？描写的作用是为了将事件中的人、事、物刻画得更加形象和生动，你的是吗？”

    “不是……”
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